L’arrivo di strumenti di intelligenza artificiale generativa come ChatGPT ha suscitato una diffusa ansia per il futuro dell’istruzione, con molti che temono imbrogli dilaganti e l’erosione del pensiero critico. Tuttavia, la realtà che si svolgerà nelle aule quest’autunno è molto più sfumata. Gli studenti non si arrendono passivamente all’intelligenza artificiale; cercano invece attivamente indicazioni su come integrare questi strumenti in modo responsabile e sviluppare capacità di apprendimento indipendenti.
L’iniziativa studentesca
Il cambiamento è iniziato con una semplice domanda di uno studente di nome Tyler. Voleva sapere come formulare domande e condurre discussioni senza fare costante affidamento su un istruttore. Questa non era una richiesta di scorciatoie; era un desiderio di autosufficienza. La questione fondamentale è che il modo migliore per imparare è insegnare, e il modo migliore per insegnare è guidare. Gli studenti vogliono sapere come farlo. Il professore ha risposto riservando del tempo per discuterne in gruppo. Questo approccio proattivo dimostra la volontà di adattare i metodi di insegnamento piuttosto che semplicemente vietare l’intelligenza artificiale.
Lo scopo dell’educazione
L’autore insegna inglese al Boston College, ma le lezioni vanno ben oltre la letteratura. L’obiettivo non è la memorizzazione meccanica dei contenuti, ma fornire agli studenti capacità analitiche applicabili ai problemi del mondo reale. Ciò include il pensiero critico, la risoluzione dei problemi e la discussione collaborativa. L’aula è concepita come un laboratorio in cui gli studenti sviluppano competenze individuali contribuendo allo stesso tempo a una comunità intellettuale collettiva. Le stesse competenze utilizzate per interpretare un romanzo possono essere applicate alla comprensione di discorsi politici o alla navigazione in situazioni sociali complesse.
Contrastare le previsioni del giorno del giudizio
Contrariamente alle narrazioni allarmistiche, molti studenti non esternalizzano ciecamente il proprio lavoro all’intelligenza artificiale. Alcuni addirittura esprimono disagio nei confronti dei coetanei che lo fanno. Ciò suggerisce un desiderio di apprendimento genuino e una resistenza alla disonestà accademica. L’idea che l’intelligenza artificiale cancellerà la lettura, la scrittura e il pensiero non è supportata dalle dinamiche di classe del mondo reale. Invece, la presenza dell’intelligenza artificiale ha costretto i professori a rivalutare i propri metodi di insegnamento. Molti hanno trascorso l’estate progettando corsi con una rinnovata attenzione al coinvolgimento in presenza e allo sviluppo di competenze mirate.
Una rinnovata attenzione alla pedagogia
Il timore di un collasso accademico guidato dall’intelligenza artificiale ha stimolato un’impennata dell’innovazione pedagogica. I professori stanno ora enfatizzando la lettura critica, i compiti di scrittura strutturata e le discussioni faccia a faccia. L’obiettivo è costruire resilienza contro le tentazioni di risposte facili generate dall’intelligenza artificiale e promuovere una comunità di studenti che valorizzi il rigore intellettuale.
In conclusione, la narrativa secondo cui l’IA distrugge l’istruzione superiore è prematura. Gli studenti non sono vittime indifese; sono partecipanti attivi in un panorama in evoluzione e molti chiedono gli strumenti per affrontarlo in modo etico ed efficace. La vera trasformazione non risiede nella tecnologia in sé, ma nel modo in cui gli educatori rispondono ad essa.
